El Programa de Ingeniería Civil de la UFPS se articula con el Proyecto Educativo Institucional (PEI), adoptando el enfoque pedagógico dialógico-crítico como base para orientar los procesos formativos, tal como lo establece los lineamientos institucionales vigentes. Este modelo pedagógico tiene como propósito central el desarrollo integral del ser humano, entendiendo la práctica educativa como un ejercicio ético, creativo, dialógico y transformador, que reconoce al estudiante como protagonista activo de su propio aprendizaje y al docente como orientador y guía del proceso educativo.

Fundamentado en las perspectivas teóricas de la Escuela de Frankfurt, Paulo Freire y Jürgen Habermas, el modelo dialógico-crítico propone superar las prácticas de transmisión mecánica de contenidos, favoreciendo una pedagogía basada en la reflexión, la crítica, la creación de sentido y la acción transformadora (Freire, 1970; Habermas, 1987; Alvarado, 2007). Bajo este enfoque, los procesos de enseñanza-aprendizaje incorporan no solo el desarrollo de competencias cognitivas, sino también emocionales, éticas y sociales, promoviendo el pensamiento crítico, la creatividad, el razonamiento analítico y la capacidad de solucionar problemas complejos, en coherencia con los retos contemporáneos de la ingeniería civil (Kellner, 2002).

La UFPS asume esta perspectiva pedagógica como una respuesta a las demandas actuales de la educación superior, alineándose con la política de resultados de aprendizaje establecida a nivel nacional por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), en los Decretos 1330 de 2019 y Acuerdo 002 de 2020 del CESU-CNA, así como con la Resolución 070 del 27 de abril de 2022 del Consejo Académico, que reglamenta los lineamientos institucionales para la implementación de la política interna de resultados de aprendizaje.

Entre los principios metodológicos que sustentan el enfoque pedagógico institucional se destacan:

• La pedagogía como un acto ético, creativo y transformador enfocado en la formación integral;
• El reconocimiento del ser humano como centro del proceso formativo en sus múltiples dimensiones y complejidades;
• El carácter subjetivo e intersubjetivo del aprendizaje, que se construye a través del diálogo, la crítica y la interacción permanente entre docente y estudiante;
• La clase como espacio de investigación formativa, concebida para la formulación y resolución de problemas;
• El ejercicio pedagógico como una práctica orientada al cuidado de sí, del otro y del mundo.

En coherencia con estos principios, el programa adopta estrategias pedagógicas variadas, tales como seminarios, talleres, estudios de caso, proyectos interdisciplinarios, prácticas profesionales, laboratorios y líneas de investigación, integrando siempre el aprendizaje activo, reflexivo y significativo. La práctica docente está comprometida con un proceso continuo de actualización curricular, considerando las dinámicas del contexto local, nacional e internacional, así como las tendencias y desafíos del sector de la ingeniería civil.

El enfoque dialógico-crítico en el Programa de Ingeniería Civil destaca por su visión transformadora, donde el aprendizaje no se limita al aula, sino que se expande hacia espacios sociales, comunitarios y profesionales, preparando a los futuros ingenieros civiles para enfrentar los retos de la sostenibilidad, la innovación tecnológica y el compromiso ético con la sociedad.